«»DIAGNÓSTICO OPORTUNO ANTE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE»
El diagnóstico oportuno es importante para evitar que el niño con problemas de aprendizaje se sienta frustrado, ya que a partir de ese momento será posible la corrección o atención del problema que presente. La mayoría de los niños con problemas de aprendizaje, padecen insuficiencias educativas o consecuencias de disfunciones cerebrales, esto no significa que la […]
«MANUALIDADES: EN NUESTRO PLAN DE INTERVENCIÓN TERAPEÚTICA»
Esta es otra estrategia que podemos utilizar cuando diseñamos un plan remedial psicopedagógico, siendo de gran utilidad ya que reforzamos: Actividades física y psíquicamente trabajando la toxicidad, coordinación, equilibrio, literalidad, direccionalidad. Estimulamos las habilidades relacionadas con el área cognitiva, área socioafectiva, psicomotora y el lenguaje (expresión oral, expresión escrita, lenguaje comprensivo, razonamiento verbal. Desarrollamos la sensopercepción, […]
«FÁBULAS Y LEYENDAS: EN NUESTRO PLAN DE INTERVENCIÓN TERAPEÚTICA»
La importancia que tienen la utilización de fábulas y leyendas en los planes remediables psicopedagógicos es que estimulan la imaginación y la fantasía, despiertan el interés, transmiten sentimientos, emociones y experiencias, desarrollan la capacidad de expresión oral, enriquecen el vocabulario y despiertan la curiosidad. Con la explicación anterior, las áreas que podemos trabajar son: área visual […]
«GIMNASIA CEREBRAL»
La gimnasia cerebral es una serie de movimientos corporales sencillos, diseñados para ayudarnos a conectar ambos hemisferios de nuestro cerebro. Muchas personas aprenden los movimientos básicos, ayudándose a sí mismas a estar más centradas, enfocadas y atentas. Cuando se utilizan los movimientos es posible realizar cambios poderosos y permanentes en áreas donde nos sentimos poco confiados […]
«CÓMO TRABAJAR LA ATENCIÓN»
William James: «nos dice que la atención es dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras». Junto con la memoria, motivación y la comunicación es la atención una de las bases fundamentales del aprendizaje así como en el propio rendimiento académico de los alumnos. Una deficiente capacidad de atención puede interferir en el propio aprendizaje, e […]
«CUADERNILLO DE MATEMÁTICAS»
Este cuadernillo de matemáticas para años iniciales de primaria, nos puede servir tanto para crear una prueba informal de matemáticas, como en nuestros planes de intervención. Recordemos que haya coincidencia con los temarios de los programas de educación en matemáticas y el curso que el paciente este. 1ºCiclo.Rompecocos1mates Fuente:http://www.juntadeandalucia.es/averroes/polavide/aplicaciones/Rcocos%201.pdf
«LAS EMOCIONES, APRENDIZAJE EMOCIONAL, MEMORIA EMOCIONAL»
Sin las emociones no se puede ni vivir, ni decidir. Las emociones existen hace miles de años, no podemos vivir sin ellas. Hay emociones automáticas e involuntarias dependiendo del estímulo que estemos recibiendo. Tristeza, miedo, alegría, repugnancia, enojo; las emociones influyen el razonamiento lógico, memoria, atención, el video los ilustra el cómo sucede esta influencia.
«ATENCIÓN CONCENTRACIÓN, PAUTAS PARA VALORARLA»
La atención es un prerequisito para el acceso de cualquier aprendizaje y es necesario que el sujeto disponga de un desarrollo mauritano adecuado y de un dominio básico de la misma. Para fijar la atención es necesario que los sujetos atiendan selectivamente a un estímulo concreto, para que lo pueda procesar, y no a otro […]
«PRUEBA PARA NOMINAR CONCEPTOS AGRUPADOS POR CATEGORÍA»
Está prueba denominada CAT- V sirve para saber la capacidad que tiene el niño para nominar conceptos según la categoría. Este test puede ser modificado y ajustado según la edad del niño y su cultura. Algunos test debemos de hacerles pequeñas modificaciones de lenguaje, ya que como es sabido en el español encontramos palabras muy […]
«PRUEBA INFORMAL DE MATEMÁTICA PSCOPEDAGÓGICA PARA PRIMARIA»
Esta es una prueba informal, los ítems que se valoran pueden variar según los programas de educación que tenga cada país. PRUEBA CALCULO PRIMARIA
«SUBTIPOS DE DIFICULTADES DE LAS DAM»
Son 4 características que se subdividen en tres. Geary (1993) las divide en componentes cognitivos y de rendimiento, genéticos, neuropsicológicas y la relación con DA en lectura. Los subtipos como indicamos que son tres son los siguientes: memoria semántica, procedural y visoespacial. Características cognitivas y de rendimiento: Subtipo 1: MEMORIA SEMÁNTICA Baja frecuencia de recuperación […]
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DE DAM: DIFICULTADES EN MATEMÁTICAS
Las investigaciones se han centrado más que todo en DA en lectura y las DAM han recibido poca atención. Recordemos que el aprendizaje de las matemáticas se convirtió en un campo de estudio especializado en los años cincuenta y sesenta y que las DAM han sido reconocidas como un tipo de dificultad de aprendizaje desde […]