DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE: CARACTERÍSTICAS
La discapacidad intelectual leve tomado del DMS-V divide la escala de gravedad en tres grandes áreas que son dominio conceptual, dominio social y dominio práctico. En la discapacidad intelectual leve están son las características de estas tres áreas: DOMINIO CONCEPTUAL: En niños de edad preescolar, puede no haber diferencias conceptuales manifiestas. En niños de edad […]
DMS V: TRASTORNO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE
Trastorno específico del aprendizaje: Los anteriores trastornos de la lectura, del cálculo, o de la expresión escrita, entre otros, se agrupan en una sola categoría diagnóstica: el trastorno específico del aprendizaje. La diferencia está en que se especifican dos aspectos: por un lado, si es con dificultades en la lectura, con dificultades en la expresión […]
«LA MEMORIA Y LOS PACIENTES CON D.E.A».
Los pacientes con D.E.A. presentan problemas estructurales en la MCP, ya que los diferentes modos de presentar la información o recordar no parecen inducir diferencias de rendimiento de una tarea a otra, y al mismo tiempo sólo se registran diferencias significativas entre los pacientes con y sin D.E.A. cuando el número de unidades de información […]
«DESARROLLO MADURATIVO DEL NIÑO A PARTIR DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS»
El desarrollo cognitivo durante la etapa escolar tiene una extraordinario crecimiento cuantitativo y cualitativo del cerebro, especialmente en los primeros años de vida. La evolución del peso del cerebro es un buen ejemplo del crecimiento. El peso medio del cerebro de un niño al nacer es de 350 gramos, pero al final del primer año […]
«»DIAGNÓSTICO OPORTUNO ANTE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE»
El diagnóstico oportuno es importante para evitar que el niño con problemas de aprendizaje se sienta frustrado, ya que a partir de ese momento será posible la corrección o atención del problema que presente. La mayoría de los niños con problemas de aprendizaje, padecen insuficiencias educativas o consecuencias de disfunciones cerebrales, esto no significa que la […]
«CUADERNILLO DE MATEMÁTICAS»
Este cuadernillo de matemáticas para años iniciales de primaria, nos puede servir tanto para crear una prueba informal de matemáticas, como en nuestros planes de intervención. Recordemos que haya coincidencia con los temarios de los programas de educación en matemáticas y el curso que el paciente este. 1ºCiclo.Rompecocos1mates Fuente:http://www.juntadeandalucia.es/averroes/polavide/aplicaciones/Rcocos%201.pdf
«SUBTIPOS DE DIFICULTADES DE LAS DAM»
Son 4 características que se subdividen en tres. Geary (1993) las divide en componentes cognitivos y de rendimiento, genéticos, neuropsicológicas y la relación con DA en lectura. Los subtipos como indicamos que son tres son los siguientes: memoria semántica, procedural y visoespacial. Características cognitivas y de rendimiento: Subtipo 1: MEMORIA SEMÁNTICA Baja frecuencia de recuperación […]
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DE DAM: DIFICULTADES EN MATEMÁTICAS
Las investigaciones se han centrado más que todo en DA en lectura y las DAM han recibido poca atención. Recordemos que el aprendizaje de las matemáticas se convirtió en un campo de estudio especializado en los años cincuenta y sesenta y que las DAM han sido reconocidas como un tipo de dificultad de aprendizaje desde […]
CÁLCULO: ¿QUÉ DEBEMOS DE DIAGNOSTICAR EN LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA?
Las teorías del procesamiento de la información justifican las dificultades del cálculo desde los procesos mentales que intervienen en la resolución de problemas, para averiguar en qué parte del proceso está la dificultad y establecer el programa de tratamiento. La mayoría de las dificultades que se presentan en cálculo son más de comprensión del contenido […]
«INTERVENCIÓN TERAPEÚTICA PSICOPEDAGÓGICA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE».
El diagnóstico y la intervención debe ir orientada al análisis global del sujeto que aprende y sus dificultades. Se debe dar una visión de la evaluación y sus técnicas desde el nivel neuropsicológico, el nivel aptitudinal, los estilos de aprendizaje y la apreciación de las estrategias cognitivas. Dandole especial énfasis en el nivel aptitudinal por […]
JUEGOS PARA ESTIMULAR LAS MATEMÁTICAS
8. Caja Mágica (4 años en adelante): § Actividad propia del conocimiento lógico-matemático-operatorio. § Abstracción reflexiva. § Descomposición de cantidades. § Operaciones de suma y resta y combinadas. § Complejo cognitivo (no enseñar el signo). § Se pueden utilizar lápices, tucos, pajillas, fichas, frascos. 9. Pesando objetos: § El conocimiento lógico operativo no se […]
JUEGOS DE ESTIMULACIÓN LÓGICO OPERATORIAS
1. Escondido: Calculo de la distancia. Velocidad. Clasificación de escondites. Conteo. Calculo de estrategias. 2. Rayuela: Ordenamiento numérico y de espacio. Conteo. 3. Yacses: Motricidad fina. Comparación de conjuntos. Conteo. 4. Cromos: Motricidad fina. Suma. Comparación de conjuntos. Calculo. Creación de estrategias. 5. Adivinanzas: Creadas e inventadas. Simbolización de relaciones. Clasificación de conceptos y […]